Покарання не поліпшують поведінку дітей. Чому? 10 причин
Наслідки покарань: агресія, занижена самооцінка і психологія жертвиПокарання не здатні змінити в кращу сторону поведінку дітей в довгостроковій перспективі, вважає Марвін Маршалл, автор популярної у США системи виховання. Чому ж покарання не працюють — вірніше, працюють в протилежному напрямку? Доктор Маршалл призводить тому безліч причин.
Якщо ви, як і ми, вважаєте, що діти ще не є дорослими людьми і що наше завдання — виростити з них відповідальних членів суспільства, то покарання, або встановлені наслідки, повинні викликати ряд серйозних сумнівів і запитань.
Якщо ви будете ставитися до дітей як до людей, яким просто не вистачає визначених навичок, а не як до людей, які не відповідають вашим вимогам, вам буде набагато простіше реагувати на будь-яку ситуацію в більш позитивній і конструктивній формі.
Кажуть, покарання — лише «природний» або «логічний» наслідок. Однак будь-яка форма встановленого покарання позбавляє дитину можливості взяти на себе відповідальність за зміну своєї поведінки.
Покарання базуються на уявленні про те, що діти повинні відчувати біль, щоб вирости відповідальними людьми, що їм потрібно заподіяти шкоду, щоб хоч чогось навчити. Караючи, батьки можуть домогтися слухняності, але це ніколи не приведе до зародження прагнень до чогось хорошого в довгостроковій перспективі.
Покарання працюють проти того, чого ми намагаємося досягти, а саме: навчити дітей самодисципліни, яка буде породжувати у них бажання поводитися в прийнятній та соціально відповідальній манері.
1. Проблеми, пов'язані з призначенням покараньОсновна проблема призначених покарань в тому, що ефект від них носить лише тимчасовий характер. Страх і сила допомагають домогтися змін лише на нетривалий період. Як тільки строк покарання закінчується, дитина починає думати, що вже відпрацювала свою провину, і відчувати себе незалежною від відповідальності надалі.
Примус, що приносить миттєвий ефект, ніколи не дає довгострокових результатів. Загроза покарання може змусити підкоритися — але зразкова поведінка буде спостерігатися до тих пір, поки над головою буде висіти цей меч. Примус може з часом зникнути, однак це зовсім не означає, що на зміну йому прийдуть відповідальні вчинки і рішення. Загроза покарання може змушувати певним чином поводитися вдома і не мати на дитину ні найменшого впливу в ході її взаємодії з іншими людьми — з дідусями і бабусями, вихователями чи іншими дітьми.
Приклад: 10-річний хлопчик відчуває величезне бажання вкрасти що-небудь з магазину. Всі його друзі роблять це, і ніхто за ним не спостерігає. Дитина, чиї батьки використовують систему покарань, у даній ситуації нічого не стримує. Адже якщо він впевнений, що його не впіймають, чому не спробувати? Навпаки, дитина, якій прищеплюють поняття відповідальності та самодисципліни, зіткнеться з серйозною дилемою. Для такої дитини стримуючим чинником є не страх виявитися спійманим і покараним, а прийняття вірного рішення. Думка про те, як її поведінка позначиться на оточуючих — на власника магазину, потребу заплатити за товар, на невинній жертві, несправедливо обвинуваченої у крадіжці, на батьках, які будуть відчувати сильне розчарування, і багатьох інших, хто приймає участь в її житті, може захистити дитину від зловживання їх довірою.
Мірою ефективності батьківського виховання є саме те, як дитина поводиться, коли дорослих немає поблизу, коли дитині здається, що йому не треба буде відповідати за наслідки.
2. Покарання провокують залежність від дорослих людейЗамість того щоб розвинути в дитині почуття відповідальності і прагнення до самовдосконалення, покарання передають ініціативу дій в руки дорослих людей. Покарання завжди спираються на зовнішніх «агентів» — людей, які не завжди будуть знаходитися поряд з дитиною. Діти можуть навчитися контролювати себе у присутності авторитетної для них особистості (часто через боязнь наслідків), але зовнішня мотивація не викликає в них бажання приймати більш зважені рішення або поводитися відповідально в майбутньому.
3. Покарання часто призначаються непослідовноНераціональна поведінка може спричинити за собою покарання в одній ситуації і уникнути її — в іншій. Практично неможливо проявляти послідовність при призначенні покарання, оскільки вчинок, за який карають дитину, можна спостерігати тільки в присутності дорослої людини. Якщо ж про проступок повідомляє хтось інший, немає ніякої впевненості в тому, що все сталося саме так, як розповідається. У дитини може бути інше бачення ситуації.
4. Покарання ґрунтуються на уникненні негативної реакціїПримус пробуджує вроджені інстинкти страху, бажання дати відсіч або просто втекти. Подібні емоції не тільки гальмують процес навчання (включаючи і навчання прийняттю правильних рішень), але і не дозволяють вибудувати добрі стосунки в родині. Покарання автоматично призводять до протистояння, при якому зазвичай: - дитина починає перевіряти батьків, щоб зрозуміти, що конкретно їй може або не може зійти з рук;
- мотивація навчитися того, що намагаються донести батьки, різко слабшає.
Покарання вбивають будь-яке бажання дитини поводитися позитивно, що спочатку ми і намагаємося прищепити нашим дітям.
5. Покараннями неможливо домогтися зміни безвідповідальної поведінкиПокарання не допомагають дитині навчитися змінювати свою безвідповідальну поведінку. Погані звички легше всього витісняються хорошими, але покарання не вчать дітей, як зробити правильний вибір. Замість цього покарання підштовхують дитину до пошуку способів, завдяки яким вона не буде спійманою. Крім того, замість того щоб зосередитися на поліпшенні поведінки, акцент зміщується у бік пошуку відмовок і прийомів, що дозволяють замести сліди. Спритність стає головним супутником покарань, що приносить засмучення у будь-яку сім'ю.
6. Покарання укорінюють мислення жертвиОскільки покарання базуються на ідеї про те, що людині потрібно зробити боляче, щоб його чомусь навчити, людина, що піддається покарань, часто відчуває себе жертвою. Жертви рідко коли відповідають за свою поведінку, що підриває спосіб мислення, орієнтованого на підвищення рівня соціальної та особистісної відповідальності.
7. Покарання часто провокують агресивну поведінкуПокарання перетворюються в порочне коло. Агресивна поведінка тягне за собою покарання, провокує ще більшу агресію, що призводить до посилення покарання і т. д. Діти вчаться на реальних прикладах, вони чудові наслідувачі. Вони вчаться, спостерігаючи за поведінкою батьків. Коли дітям призначається покарання, вони можуть винести з цього уроки, про яких їхні батьки, можливо, навіть не підозрювали, наприклад: - хто сильніший, той і правий;
- допустимо застосовувати насильство до близьких людей;
- проблеми можна вирішити за допомогою фізичної сили.
8. Покарання часто призводять до ескалаціїКоли покарання не працюють, вони починають рости, як сніжний ком, посилюючи початкову проблему, що призводить до стресу як у дітей, так і у батьків. Приклади ескалації можна спостерігати в школі, де до моменту переходу в старші класи з дитиною вже неодноразово розмовляли, вичитували, виганяли з класу, залишали після уроків, відправляли до директора викликали на додаткові заняття в суботу, залишали на другий рік, виключали зі школи... — в результаті дитині стає реально все одно. В деяких сім'ях, коли батьки розуміють, що покарання не приносить належних результатів, вони впадають в такий відчай, що переходять до арсеналу більш жорстких методів, аж до фізичного насильства.
9. Покарання можуть знизити самооцінкуПокарання можуть призвести до того, що у особливо чутливих дітей знижується рівень самооцінки: вони можуть почати реально вірити в те, що вони погані. Це може призвести до самобичування — найгіршого і суворого виду покарань. У більшості випадків покаранню піддаються ті, хто найменше його потребує.
10. У покарань є цілий ряд поганих побічних ефектівПризначені вперше або повторні покарання можуть викликати тривожність, депресію, почуття незаслуженої провини, сорому, жалю до себе, страх, злість, непокірність, опір, спритність і навіть помсту.
| 
